Deux Jours, Une Nuit

dexjours1Marion Cotillard and Fabrizio Rongione y su actor fetiche Olivier Gourmet, quien apareca tambin en “La Promesse”, “Rosetta” y “L’Enfant”, y que tiene una aparicin muy breve en esta, protagonizanDeux Jours, Une Nuit (Dos das y Una noche). Una maravillosa inauguracin para la Seminci de este ao y una clara candidata a ganar, aunque puede que no suceda al ya haber conseguido anteriormente la espiga de oro sus directores. La historia, con la excusa de la perdida de trabajo (y posible recuperacin) de la protagonista, nos presenta el zoolgico humano en el que estamos inmersos. Con unas apariciones muy breves, los autores nos muestran a casi 20 animales distintos de este zoolgico humano. Los miedos, la codicia, la religin, la tica, el compaerismo, la competencia, el pasotismo, el sufrimiento, el sometimiento, la lucha, el feminismo, la honorabilidad, la cizaa, la alegra y la tristeza, la depresin, el amor y la muerte son las descripciones de las jaulas.

dexjours3

En definitiva un canto a la lucha por nuestros derechossin flaquear y ceder ante las trampas que nos van poniendo para dividirnos los animales que se consideran superiores.

Imprescindible.

Ttulo original:
Deux Jours, Une Nuit
Ttulo castellano:
Dos das, Una noche
Nacionalidad:
Blgica, Francia, Italia
Dirigida por:
Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2737050/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
En la wikipedia
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2242

El arca de No

O la amas o la aborreces. No creo que puedan existir medias tintas para esta pelcula donde la idea es interesante, y si te esfuerzas, hasta puedes sacarle mucho jugo al concepto de la crisis, tanto econmica como social y personal. Y el intentar escapar es algo que pensamos todos, y ojal tuvisemos esa maquinita!! La fotografa me ha encantado, es un album de fotos. Pero a partir de ah, a mi me gustara algo ms de dilogos entre los personajes, y que la historia estuviese un poco ms enlazada, ya que me estaba recordando una cortina de bao que tiene una amiga en su casa llena de frases grandilocuentes, es bonita, pero no necesitas leerte todas de una vez.
En cualquier caso, creo que agradezco el haberla visto en la Seminci, entre todas, ya que si fuese la nica del da y con esfuerzo de ir a ver solo esa pelcula, quizs si que la aborrecera completamente, y as, algo me he llevado en la mochila de disfrute. Ahora, si vais a verla, abiertos a un mundo distinto de sensaciones, no a una pelcula con introduccin, nudo y desenlace convencional, sino a un desbarajuste catico ;-)

Ttulo original:
El arca de No
Ttulo castellano:
El arca de No
Nacionalidad:
Espaa
Dirigida por:
Adn Aliaga, David Valero
Ficha imdb:
Sin enlace
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
Web
El toque cuntico
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2249

Whiplash

 

whiplash1Whiplash es una pelcula de jazz dirigida por Damien Chazelle y protagonizada por Miles Teller como la joven promesa de la batera y que ha conseguido entrar en la mejor escuela de msica del pas donde acaba en la mejor banda de la escuela que dirige el temible J.K. Simmons (y temible es temible en este caso). Fantstica interpretacin de ambos que te hacen sentir en tu propio cuerpo la presin de la excelencia, de ser el mejor. Te llevan volando a un ritmo de jazz y cuando termina podras aguantar empezar de nuevo, para asegurarte que Andrew Neyman consigue su objetivo bajo la feroz supervisin de Fletcher, un autentico gur del esfuerzo educativo, de conseguir sacar el talento de sus alumnos y asegurarse que no se le escapa el mejor.

Parece que se rod y mont la pelcula en solo 10 semana para poder presentarla en el Festival de Cine de Sundance de 2014.

Superacin y esfuerzo para conseguir Jazz a toda baqueta

Ttulo original:
Whiplash
Ttulo castellano:
Whiplash
Nacionalidad:
Estados Unidos
Dirigida por:
Damien Chazelle
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2582802/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
Web site
En la Wikipedia
Sony Facebook
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2244

whiplash4

Whiplash

 

whiplash1Whiplash es una pelcula de jazz dirigida por Damien Chazelle y protagonizada por Miles Teller como la joven promesa de la batera y que ha conseguido entrar en la mejor escuela de msica del pas donde acaba en la mejor banda de la escuela que dirige el temible J.K. Simmons (y temible es temible en este caso). Fantstica interpretacin de ambos que te hacen sentir en tu propio cuerpo la presin de la excelencia, de ser el mejor. Te llevan volando a un ritmo de jazz y cuando termina podras aguantar empezar de nuevo, para asegurarte que Andrew Neyman consigue su objetivo bajo la feroz supervisin de Fletcher, un autentico gur del esfuerzo educativo, de conseguir sacar el talento de sus alumnos y asegurarse que no se le escapa el mejor.

Parece que se rod y mont la pelcula en solo 10 semana para poder presentarla en el Festival de Cine de Sundance de 2014.

Superacin y esfuerzo para conseguir Jazz a toda baqueta

Ttulo original:
Whiplash
Ttulo castellano:
Whiplash
Nacionalidad:
Estados Unidos
Dirigida por:
Damien Chazelle
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2582802/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
Web site
En la Wikipedia
Sony Facebook
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2244

whiplash4

Deux Jours, Une Nuit

dexjours1Marion Cotillard and Fabrizio Rongione y su actor fetiche Olivier Gourmet, quien apareca tambin en “La Promesse”, “Rosetta” y “L’Enfant”, y que tiene una aparicin muy breve en esta, protagonizanDeux Jours, Une Nuit (Dos das y Una noche). Una maravillosa inauguracin para la Seminci de este ao y una clara candidata a ganar, aunque puede que no suceda al ya haber conseguido anteriormente la espiga de oro sus directores. La historia, con la excusa de la perdida de trabajo (y posible recuperacin) de la protagonista, nos presenta el zoolgico humano en el que estamos inmersos. Con unas apariciones muy breves, los autores nos muestran a casi 20 animales distintos de este zoolgico humano. Los miedos, la codicia, la religin, la tica, el compaerismo, la competencia, el pasotismo, el sufrimiento, el sometimiento, la lucha, el feminismo, la honorabilidad, la cizaa, la alegra y la tristeza, la depresin, el amor y la muerte son las descripciones de las jaulas.

dexjours3

En definitiva un canto a la lucha por nuestros derechossin flaquear y ceder ante las trampas que nos van poniendo para dividirnos los animales que se consideran superiores.

Imprescindible.

Ttulo original:
Deux Jours, Une Nuit
Ttulo castellano:
Dos das, Una noche
Nacionalidad:
Blgica, Francia, Italia
Dirigida por:
Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2737050/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
En la wikipedia
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2242

Deux Jours, Une Nuit

dexjours1Marion Cotillard and Fabrizio Rongione y su actor fetiche Olivier Gourmet, quien apareca tambin en “La Promesse”, “Rosetta” y “L’Enfant”, y que tiene una aparicin muy breve en esta, protagonizanDeux Jours, Une Nuit (Dos das y Una noche). Una maravillosa inauguracin para la Seminci de este ao y una clara candidata a ganar, aunque puede que no suceda al ya haber conseguido anteriormente la espiga de oro sus directores. La historia, con la excusa de la perdida de trabajo (y posible recuperacin) de la protagonista, nos presenta el zoolgico humano en el que estamos inmersos. Con unas apariciones muy breves, los autores nos muestran a casi 20 animales distintos de este zoolgico humano. Los miedos, la codicia, la religin, la tica, el compaerismo, la competencia, el pasotismo, el sufrimiento, el sometimiento, la lucha, el feminismo, la honorabilidad, la cizaa, la alegra y la tristeza, la depresin, el amor y la muerte son las descripciones de las jaulas.

dexjours3

Ante la tragedia de perder el trabajo, un canto a la lucha por nuestros derechos,sin flaquear y ceder ante las trampas que nos van poniendo para dividirnos los animales que se consideran superiores.

Imprescindible.

Ttulo original:
Deux Jours, Une Nuit
Ttulo castellano:
Dos das, Una noche
Nacionalidad:
Blgica, Francia, Italia
Dirigida por:
Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2737050/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
En la wikipedia
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2242

A vueltas con la evaluacin de calidad?

Acabo de leer una noticia en el peridico que me ha dejado perpleja: “Madrid evaluar los conocimientos de sus alumnos con cinco aos” (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html). El titular es de poner la piel de gallina, porque los nios de 5 aos son eso, nios de 5 aos. Pero luego, cuando lees la noticia, dice que simplemente ser un muestreo para ver quines leen y quines no despus de la etapa de infantil… no s qu me preocupa ms, si el titular o el contenido. Lo de la muestra no me tranquiliza, es ms, me preocupa todava ms porque demuestra un desconocimiento profundo de la etapa infantil, una etapa que se caracteriza sobre todo por el ritmo individualizado de los nios. Un nio de cinco aos est todava en una etapa donde aprender a leer es lo de menos, y lo ms importante es la adquisicin de determinados repertorios bsicos y prerrequisitos de aprendizaje que les permitirn en el futuro desempear la competencia lectora, escritora, lgico-matemtico, musical, y un largo etctera de competencias que han de desarrollar.

infantilYa hay muchos educadores que saben que el aprendizaje de la lectura se basa en la adquisicin de requisitos previos para poder despus adquirir el proceso lector. Ya me cuesta entender que en infantil se est enseando a leer como tal, y es algo que se hace mucho en muchas escuelas, pero que encima queramos medirlo me parece llevar el proceso de aprendizaje a una simplificacin que elimina de raz todas las teoras del desarrollo del ser humano. No slo cognitivo, si no tambin emocional, social y, en definitiva, de la inteligencia humana.

En un momento donde los educadores y profesores ms innovadores reclaman un cambio radical en el funcionamiento de las aulas, donde se demanda ms formacin en tcnicas y conocimientos relacionados con el desarrollo de las inteligencias mltiples, de la inteligencia emocional, como parte vital en el desarrollo de la Inteligencia con maysculas del ser humano, desde las administraciones pblicas slo se preocupan por medir resultados. Pero no se preocupan por medir procesos, ni por medir aprendizaje, slo “muestreo” de nios que, con tan solo cinco aos, saben o no leer. Me pregunto si en esas pruebas (externas adems) tambin se mide la comprensin de un texto o, mejor dicho, de una historia sea escrita, dibujada o hablada. Y tampoco s si se mide la capacidad de empatizar, de emocionarse, de dotar de vocabulario a esas emociones, de saber dirigir de forma eficaz su comportamiento para con sus compaeros… es decir, que nuevamente se est midiendo una capacidad que encima, es muy pronto para tener adquirida.

Dentro de nada leeremos en la prensa que tambin vamos a muestrear en nios de 2 aos si controlan o no los esfnteres con el nico objetivo de saber las diferencias… no es hora ya de que exijamos un poquito ms de conocimiento a los que nos dirigen? no es hora ya de que centremos la educacin en el proceso y no tanto en el resultado? no es hora ya de que la evaluacin vaya implcita en ese proceso? Las teoras estn ah, me pregunto por qu no se utilizan como base para tomar decisiones de este tipo, quizs es que el problema de la comprensin lectora est ms extendido de lo que pensamos y llegue a etapas maduras. Quizs ese sea el problema que se quiere erradicar, que cuando esos nios de 5 aos lleguen a la madurez sepan leer teoras y, adems, interpretarlas y aplicarlas. Lo malo es que dudo que esto se consiga as. Por favor, menos pruebas de evaluacin y ms inters por el aprendizaje, ms apoyos, ms formacin, ms seriedad.

A vueltas con la evaluacin de calidad?

Acabo de leer una noticia en el peridico que me ha dejado perpleja: “Madrid evaluar los conocimientos de sus alumnos con cinco aos” (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html). El titular es de poner la piel de gallina, porque los nios de 5 aos son eso, nios de 5 aos. Pero luego, cuando lees la noticia, dice que simplemente ser un muestreo para ver quines leen y quines no despus de la etapa de infantil… no s qu me preocupa ms, si el titular o el contenido. Lo de la muestra no me tranquiliza, es ms, me preocupa todava ms porque demuestra un desconocimiento profundo de la etapa infantil, una etapa que se caracteriza sobre todo por el ritmo individualizado de los nios. Un nio de cinco aos est todava en una etapa donde aprender a leer es lo de menos, y lo ms importante es la adquisicin de determinados repertorios bsicos y prerrequisitos de aprendizaje que les permitirn en el futuro desempear la competencia lectora, escritora, lgico-matemtico, musical, y un largo etctera de competencias que han de desarrollar.

infantilYa hay muchos educadores que saben que el aprendizaje de la lectura se basa en la adquisicin de requisitos previos para poder despus adquirir el proceso lector. Ya me cuesta entender que en infantil se est enseando a leer como tal, y es algo que se hace mucho en muchas escuelas, pero que encima queramos medirlo me parece llevar el proceso de aprendizaje a una simplificacin que elimina de raz todas las teoras del desarrollo del ser humano. No slo cognitivo, si no tambin emocional, social y, en definitiva, de la inteligencia humana.

En un momento donde los educadores y profesores ms innovadores reclaman un cambio radical en el funcionamiento de las aulas, donde se demanda ms formacin en tcnicas y conocimientos relacionados con el desarrollo de las inteligencias mltiples, de la inteligencia emocional, como parte vital en el desarrollo de la Inteligencia con maysculas del ser humano, desde las administraciones pblicas slo se preocupan por medir resultados. Pero no se preocupan por medir procesos, ni por medir aprendizaje, slo “muestreo” de nios que, con tan solo cinco aos, saben o no leer. Me pregunto si en esas pruebas (externas adems) tambin se mide la comprensin de un texto o, mejor dicho, de una historia sea escrita, dibujada o hablada. Y tampoco s si se mide la capacidad de empatizar, de emocionarse, de dotar de vocabulario a esas emociones, de saber dirigir de forma eficaz su comportamiento para con sus compaeros… es decir, que nuevamente se est midiendo una capacidad que encima, es muy pronto para tener adquirida.

Dentro de nada leeremos en la prensa que tambin vamos a muestrear en nios de 2 aos si controlan o no los esfnteres con el nico objetivo de saber las diferencias… no es hora ya de que exijamos un poquito ms de conocimiento a los que nos dirigen? no es hora ya de que centremos la educacin en el proceso y no tanto en el resultado? no es hora ya de que la evaluacin vaya implcita en ese proceso? Las teoras estn ah, me pregunto por qu no se utilizan como base para tomar decisiones de este tipo, quizs es que el problema de la comprensin lectora est ms extendido de lo que pensamos y llegue a etapas maduras. Quizs ese sea el problema que se quiere erradicar, que cuando esos nios de 5 aos lleguen a la madurez sepan leer teoras y, adems, interpretarlas y aplicarlas. Lo malo es que dudo que esto se consiga as. Por favor, menos pruebas de evaluacin y ms inters por el aprendizaje, ms apoyos, ms formacin, ms seriedad.

A vueltas con la evaluacin de calidad?

Acabo de leer una noticia en el peridico que me ha dejado perpleja: “Madrid evaluar los conocimientos de sus alumnos con cinco aos” (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html). El titular es de poner la piel de gallina, porque los nios de 5 aos son eso, nios de 5 aos. Pero luego, cuando lees la noticia, dice que simplemente ser un muestreo para ver quines leen y quines no despus de la etapa de infantil… no s qu me preocupa ms, si el titular o el contenido. Lo de la muestra no me tranquiliza, es ms, me preocupa todava ms porque demuestra un desconocimiento profundo de la etapa infantil, una etapa que se caracteriza sobre todo por el ritmo individualizado de los nios. Un nio de cinco aos est todava en una etapa donde aprender a leer es lo de menos, y lo ms importante es la adquisicin de determinados repertorios bsicos y prerrequisitos de aprendizaje que les permitirn en el futuro desempear la competencia lectora, escritora, lgico-matemtico, musical, y un largo etctera de competencias que han de desarrollar.

infantilYa hay muchos educadores que saben que el aprendizaje de la lectura se basa en la adquisicin de requisitos previos para poder despus adquirir el proceso lector. Ya me cuesta entender que en infantil se est enseando a leer como tal, y es algo que se hace mucho en muchas escuelas, pero que encima queramos medirlo me parece llevar el proceso de aprendizaje a una simplificacin que elimina de raz todas las teoras del desarrollo del ser humano. No slo cognitivo, si no tambin emocional, social y, en definitiva, de la inteligencia humana.

En un momento donde los educadores y profesores ms innovadores reclaman un cambio radical en el funcionamiento de las aulas, donde se demanda ms formacin en tcnicas y conocimientos relacionados con el desarrollo de las inteligencias mltiples, de la inteligencia emocional, como parte vital en el desarrollo de la Inteligencia con maysculas del ser humano, desde las administraciones pblicas slo se preocupan por medir resultados. Pero no se preocupan por medir procesos, ni por medir aprendizaje, slo “muestreo” de nios que, con tan solo cinco aos, saben o no leer. Me pregunto si en esas pruebas (externas adems) tambin se mide la comprensin de un texto o, mejor dicho, de una historia sea escrita, dibujada o hablada. Y tampoco s si se mide la capacidad de empatizar, de emocionarse, de dotar de vocabulario a esas emociones, de saber dirigir de forma eficaz su comportamiento para con sus compaeros… es decir, que nuevamente se est midiendo una capacidad que encima, es muy pronto para tener adquirida.

Dentro de nada leeremos en la prensa que tambin vamos a muestrear en nios de 2 aos si controlan o no los esfnteres con el nico objetivo de saber las diferencias… no es hora ya de que exijamos un poquito ms de conocimiento a los que nos dirigen? no es hora ya de que centremos la educacin en el proceso y no tanto en el resultado? no es hora ya de que la evaluacin vaya implcita en ese proceso? Las teoras estn ah, me pregunto por qu no se utilizan como base para tomar decisiones de este tipo, quizs es que el problema de la comprensin lectora est ms extendido de lo que pensamos y llegue a etapas maduras. Quizs ese sea el problema que se quiere erradicar, que cuando esos nios de 5 aos lleguen a la madurez sepan leer teoras y, adems, interpretarlas y aplicarlas. Lo malo es que dudo que esto se consiga as. Por favor, menos pruebas de evaluacin y ms inters por el aprendizaje, ms apoyos, ms formacin, ms seriedad.

II Jornadas PBL y Metodologas Activas

El pasado da 30 de noviembre, particip en las II Jornadas estatales de Aprendizaje basado en Proyectos y Metodologas Activas. Sevilla, 29, 30 de noviembre y 1 Diciembre de 2012 #pblesp12, con la experiencia que os dejo a continuacin:

* Enlace al blog de las Jornadas

* Presentacin

 

Aqu os dejo el resumen del artculo:

Espero que os guste!