Deux Jours, Une Nuit

dexjours1Marion Cotillard and Fabrizio Rongione y su actor fetiche Olivier Gourmet, quien aparecía también en “La Promesse”, “Rosetta” y “L’Enfant”, y que tiene una aparición muy breve en esta, protagonizan “Deux Jours, Une Nuit” (Dos días y Una noche). Una maravillosa inauguración para la Seminci de este año y una clara candidata a ganar, aunque puede que no suceda al ya haber conseguido anteriormente la espiga de oro sus directores. La historia, con la excusa de la perdida de trabajo (y posible recuperación) de la protagonista, nos presenta el zoológico humano en el que estamos inmersos. Con unas apariciones muy breves, los autores nos muestran a casi 20 “animales” distintos de este zoológico humano. Los miedos, la codicia, la religión, la ética, el compañerismo, la competencia, el pasotismo, el sufrimiento,  el sometimiento, la lucha, el feminismo, la honorabilidad, la cizaña, la alegría y la tristeza, la depresión, el amor y la muerte son las descripciones de las jaulas.

dexjours3

En definitiva un canto a la lucha por nuestros derechossin flaquear y ceder ante las trampas que nos van poniendo para dividirnos los animales que se “consideran” superiores.

Imprescindible.

Título original:
Deux Jours, Une Nuit
Título castellano:
Dos días, Una noche
Nacionalidad:
Bélgica, Francia, Italia
Dirigida por:
Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2737050/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
En la wikipedia
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2242

El arca de Noé

O la amas o la aborreces. No creo que puedan existir medias tintas para esta película donde la idea es interesante, y si te esfuerzas, hasta puedes sacarle mucho jugo al concepto de la crisis, tanto económica como social y personal. Y el intentar escapar es algo que pensamos todos, y ojalá tuviésemos esa maquinita!! La fotografía me ha encantado, es un album de fotos. Pero a partir de ahí, a mi me gustaría algo más de diálogos entre los personajes, y que la historia estuviese un poco más enlazada, ya que me estaba recordando una cortina de baño que tiene una amiga en su casa llena de frases grandilocuentes, es bonita, pero no necesitas leerte todas de una vez.
En cualquier caso, creo que agradezco el haberla visto en la Seminci, entre todas, ya que si fuese la única del día y con esfuerzo de ir a ver solo esa película, quizás si que la aborrecería completamente, y así, algo me he llevado en la mochila de disfrute. Ahora, si vais a verla, abiertos a un mundo distinto de sensaciones, no a una película con introducción, nudo y desenlace convencional, sino a un desbarajuste caótico ;-)

Título original:
El arca de Noé
Título castellano:
El arca de Noé
Nacionalidad:
España
Dirigida por:
Adán Aliaga, David Valero
Ficha imdb:
Sin enlace
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
Web
El toque cuántico
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2249

Whiplash

 

whiplash1Whiplash es una película de jazz  dirigida por Damien Chazelle y protagonizada por Miles Teller como la joven promesa de la batería y que ha conseguido entrar en la mejor escuela de música del país donde acaba en la mejor banda de la escuela que dirige el temible J.K. Simmons (y temible es temible en este caso). Fantástica interpretación de ambos que te hacen sentir en tu propio cuerpo la presión de la excelencia, de ser el mejor. Te llevan volando a un ritmo de jazz y cuando termina podrías aguantar empezar de nuevo, para asegurarte que Andrew Neyman consigue su objetivo bajo la feroz supervisión de Fletcher, un autentico “gurú del esfuerzo educativo”, de conseguir sacar el talento de sus alumnos y asegurarse que no se le escapa el mejor.

Parece que se rodó y montó la película en solo 10 semana para poder presentarla en el Festival de Cine de Sundance de 2014.

Superación y esfuerzo para conseguir “Jazz a toda baqueta

Título original:
Whiplash
Título castellano:
Whiplash
Nacionalidad:
Estados Unidos
Dirigida por:
Damien Chazelle
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2582802/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
Web site
En la Wikipedia
Sony Facebook
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2244

whiplash4

Whiplash

 

whiplash1Whiplash es una película de jazz  dirigida por Damien Chazelle y protagonizada por Miles Teller como la joven promesa de la batería y que ha conseguido entrar en la mejor escuela de música del país donde acaba en la mejor banda de la escuela que dirige el temible J.K. Simmons (y temible es temible en este caso). Fantástica interpretación de ambos que te hacen sentir en tu propio cuerpo la presión de la excelencia, de ser el mejor. Te llevan volando a un ritmo de jazz y cuando termina podrías aguantar empezar de nuevo, para asegurarte que Andrew Neyman consigue su objetivo bajo la feroz supervisión de Fletcher, un autentico “gurú del esfuerzo educativo”, de conseguir sacar el talento de sus alumnos y asegurarse que no se le escapa el mejor.

Parece que se rodó y montó la película en solo 10 semana para poder presentarla en el Festival de Cine de Sundance de 2014.

Superación y esfuerzo para conseguir “Jazz a toda baqueta

Título original:
Whiplash
Título castellano:
Whiplash
Nacionalidad:
Estados Unidos
Dirigida por:
Damien Chazelle
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2582802/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
Web site
En la Wikipedia
Sony Facebook
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2244

whiplash4

Deux Jours, Une Nuit

dexjours1Marion Cotillard and Fabrizio Rongione y su actor fetiche Olivier Gourmet, quien aparecía también en “La Promesse”, “Rosetta” y “L’Enfant”, y que tiene una aparición muy breve en esta, protagonizan “Deux Jours, Une Nuit” (Dos días y Una noche). Una maravillosa inauguración para la Seminci de este año y una clara candidata a ganar, aunque puede que no suceda al ya haber conseguido anteriormente la espiga de oro sus directores. La historia, con la excusa de la perdida de trabajo (y posible recuperación) de la protagonista, nos presenta el zoológico humano en el que estamos inmersos. Con unas apariciones muy breves, los autores nos muestran a casi 20 “animales” distintos de este zoológico humano. Los miedos, la codicia, la religión, la ética, el compañerismo, la competencia, el pasotismo, el sufrimiento,  el sometimiento, la lucha, el feminismo, la honorabilidad, la cizaña, la alegría y la tristeza, la depresión, el amor y la muerte son las descripciones de las jaulas.

dexjours3

Ante la tragedia de perder el trabajo, un canto a la lucha por nuestros derechos,sin flaquear y ceder ante las trampas que nos van poniendo para dividirnos los animales que se “consideran” superiores.

Imprescindible.

Título original:
Deux Jours, Une Nuit
Título castellano:
Dos días, Una noche
Nacionalidad:
Bélgica, Francia, Italia
Dirigida por:
Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2737050/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
En la wikipedia
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2242

Deux Jours, Une Nuit

dexjours1Marion Cotillard and Fabrizio Rongione y su actor fetiche Olivier Gourmet, quien aparecía también en “La Promesse”, “Rosetta” y “L’Enfant”, y que tiene una aparición muy breve en esta, protagonizan “Deux Jours, Une Nuit” (Dos días y Una noche). Una maravillosa inauguración para la Seminci de este año y una clara candidata a ganar, aunque puede que no suceda al ya haber conseguido anteriormente la espiga de oro sus directores. La historia, con la excusa de la perdida de trabajo (y posible recuperación) de la protagonista, nos presenta el zoológico humano en el que estamos inmersos. Con unas apariciones muy breves, los autores nos muestran a casi 20 “animales” distintos de este zoológico humano. Los miedos, la codicia, la religión, la ética, el compañerismo, la competencia, el pasotismo, el sufrimiento,  el sometimiento, la lucha, el feminismo, la honorabilidad, la cizaña, la alegría y la tristeza, la depresión, el amor y la muerte son las descripciones de las jaulas.

dexjours3

En definitiva un canto a la lucha por nuestros derechossin flaquear y ceder ante las trampas que nos van poniendo para dividirnos los animales que se “consideran” superiores.

Imprescindible.

Título original:
Deux Jours, Une Nuit
Título castellano:
Dos días, Una noche
Nacionalidad:
Bélgica, Francia, Italia
Dirigida por:
Jean-Pierre Dardenne, Luc Dardenne
Ficha imdb:
http://www.imdb.com/title/tt2737050/
Trailer:
Imagen de previsualización de YouTube
Webs:
En la wikipedia
Ficha Seminci 2014:
http://www.seminci.es/pelicula.php?id=2242

A vueltas con la evaluación de ¿calidad?

Acabo de leer una noticia en el periódico que me ha dejado perpleja: “Madrid evaluará los conocimientos de sus alumnos con cinco años” (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html). El titular es de poner la piel de gallina, porque los niños de 5 años son eso, niños de 5 años. Pero luego, cuando lees la noticia, dice que simplemente será un muestreo para ver quiénes leen y quiénes no después de la etapa de infantil… no sé qué me preocupa más, si el titular o el contenido. Lo de la muestra no me tranquiliza, es más, me preocupa todavía más porque demuestra un desconocimiento profundo de la etapa infantil, una etapa que se caracteriza sobre todo por el ritmo individualizado de los niños. Un niño de cinco años está todavía en una etapa donde aprender a leer es lo de menos, y lo más importante es la adquisición de determinados repertorios básicos y prerrequisitos de aprendizaje que les permitirán en el futuro desempeñar la competencia lectora, escritora, lógico-matemático, musical, y un largo etcétera de competencias que han de desarrollar.

infantilYa hay muchos educadores que saben que el aprendizaje de la lectura se basa en la adquisición de requisitos previos para poder después adquirir el proceso lector. Ya me cuesta entender que en infantil se esté enseñando a leer como tal, y es algo que se hace mucho en muchas escuelas, pero que encima queramos medirlo me parece llevar el proceso de aprendizaje a una simplificación que elimina de raíz todas las teorías del desarrollo del ser humano. No sólo cognitivo, si no también emocional, social y, en definitiva, de la inteligencia humana.

En un momento donde los educadores y profesores más innovadores reclaman un cambio radical en el funcionamiento de las aulas, donde se demanda más formación en técnicas y conocimientos relacionados con el desarrollo de las inteligencias múltiples, de la inteligencia emocional, como parte vital en el desarrollo de la Inteligencia con mayúsculas del ser humano, desde las administraciones públicas sólo se preocupan por medir resultados. Pero no se preocupan por medir procesos, ni por medir aprendizaje, sólo “muestreo” de niños que, con tan solo cinco años, saben o no leer. Me pregunto si en esas pruebas (externas además) también se mide la comprensión de un texto o, mejor dicho, de una historia sea escrita, dibujada o hablada. Y tampoco sé si se mide la capacidad de empatizar, de emocionarse, de dotar de vocabulario a esas emociones, de saber dirigir de forma eficaz su comportamiento para con sus compañeros… es decir, que nuevamente se está midiendo una capacidad que encima, es muy pronto para tener adquirida.

Dentro de nada leeremos en la prensa que también vamos a muestrear en niños de 2 años si controlan o no los esfínteres con el único objetivo de saber las diferencias… ¿no es hora ya de que exijamos un poquito más de conocimiento a los que nos dirigen? ¿no es hora ya de que centremos la educación en el proceso y no tanto en el resultado? ¿no es hora ya de que la evaluación vaya implícita en ese proceso? Las teorías están ahí, me pregunto por qué no se utilizan como base para tomar decisiones de este tipo, quizás es que el problema de la comprensión lectora esté más extendido de lo que pensamos y llegue a etapas maduras. Quizás ese sea el problema que se quiere erradicar, que cuando esos niños de 5 años lleguen a la madurez sepan leer teorías y, además, interpretarlas y aplicarlas. Lo malo es que dudo que esto se consiga así. Por favor, menos pruebas de evaluación y más interés por el aprendizaje, más apoyos, más formación, más seriedad.

A vueltas con la evaluación de ¿calidad?

Acabo de leer una noticia en el periódico que me ha dejado perpleja: “Madrid evaluará los conocimientos de sus alumnos con cinco años” (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html). El titular es de poner la piel de gallina, porque los niños de 5 años son eso, niños de 5 años. Pero luego, cuando lees la noticia, dice que simplemente será un muestreo para ver quiénes leen y quiénes no después de la etapa de infantil… no sé qué me preocupa más, si el titular o el contenido. Lo de la muestra no me tranquiliza, es más, me preocupa todavía más porque demuestra un desconocimiento profundo de la etapa infantil, una etapa que se caracteriza sobre todo por el ritmo individualizado de los niños. Un niño de cinco años está todavía en una etapa donde aprender a leer es lo de menos, y lo más importante es la adquisición de determinados repertorios básicos y prerrequisitos de aprendizaje que les permitirán en el futuro desempeñar la competencia lectora, escritora, lógico-matemático, musical, y un largo etcétera de competencias que han de desarrollar.

infantilYa hay muchos educadores que saben que el aprendizaje de la lectura se basa en la adquisición de requisitos previos para poder después adquirir el proceso lector. Ya me cuesta entender que en infantil se esté enseñando a leer como tal, y es algo que se hace mucho en muchas escuelas, pero que encima queramos medirlo me parece llevar el proceso de aprendizaje a una simplificación que elimina de raíz todas las teorías del desarrollo del ser humano. No sólo cognitivo, si no también emocional, social y, en definitiva, de la inteligencia humana.

En un momento donde los educadores y profesores más innovadores reclaman un cambio radical en el funcionamiento de las aulas, donde se demanda más formación en técnicas y conocimientos relacionados con el desarrollo de las inteligencias múltiples, de la inteligencia emocional, como parte vital en el desarrollo de la Inteligencia con mayúsculas del ser humano, desde las administraciones públicas sólo se preocupan por medir resultados. Pero no se preocupan por medir procesos, ni por medir aprendizaje, sólo “muestreo” de niños que, con tan solo cinco años, saben o no leer. Me pregunto si en esas pruebas (externas además) también se mide la comprensión de un texto o, mejor dicho, de una historia sea escrita, dibujada o hablada. Y tampoco sé si se mide la capacidad de empatizar, de emocionarse, de dotar de vocabulario a esas emociones, de saber dirigir de forma eficaz su comportamiento para con sus compañeros… es decir, que nuevamente se está midiendo una capacidad que encima, es muy pronto para tener adquirida.

Dentro de nada leeremos en la prensa que también vamos a muestrear en niños de 2 años si controlan o no los esfínteres con el único objetivo de saber las diferencias… ¿no es hora ya de que exijamos un poquito más de conocimiento a los que nos dirigen? ¿no es hora ya de que centremos la educación en el proceso y no tanto en el resultado? ¿no es hora ya de que la evaluación vaya implícita en ese proceso? Las teorías están ahí, me pregunto por qué no se utilizan como base para tomar decisiones de este tipo, quizás es que el problema de la comprensión lectora esté más extendido de lo que pensamos y llegue a etapas maduras. Quizás ese sea el problema que se quiere erradicar, que cuando esos niños de 5 años lleguen a la madurez sepan leer teorías y, además, interpretarlas y aplicarlas. Lo malo es que dudo que esto se consiga así. Por favor, menos pruebas de evaluación y más interés por el aprendizaje, más apoyos, más formación, más seriedad.

A vueltas con la evaluación de ¿calidad?

Acabo de leer una noticia en el periódico que me ha dejado perpleja: “Madrid evaluará los conocimientos de sus alumnos con cinco años” (http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html). El titular es de poner la piel de gallina, porque los niños de 5 años son eso, niños de 5 años. Pero luego, cuando lees la noticia, dice que simplemente será un muestreo para ver quiénes leen y quiénes no después de la etapa de infantil… no sé qué me preocupa más, si el titular o el contenido. Lo de la muestra no me tranquiliza, es más, me preocupa todavía más porque demuestra un desconocimiento profundo de la etapa infantil, una etapa que se caracteriza sobre todo por el ritmo individualizado de los niños. Un niño de cinco años está todavía en una etapa donde aprender a leer es lo de menos, y lo más importante es la adquisición de determinados repertorios básicos y prerrequisitos de aprendizaje que les permitirán en el futuro desempeñar la competencia lectora, escritora, lógico-matemático, musical, y un largo etcétera de competencias que han de desarrollar.

infantilYa hay muchos educadores que saben que el aprendizaje de la lectura se basa en la adquisición de requisitos previos para poder después adquirir el proceso lector. Ya me cuesta entender que en infantil se esté enseñando a leer como tal, y es algo que se hace mucho en muchas escuelas, pero que encima queramos medirlo me parece llevar el proceso de aprendizaje a una simplificación que elimina de raíz todas las teorías del desarrollo del ser humano. No sólo cognitivo, si no también emocional, social y, en definitiva, de la inteligencia humana.

En un momento donde los educadores y profesores más innovadores reclaman un cambio radical en el funcionamiento de las aulas, donde se demanda más formación en técnicas y conocimientos relacionados con el desarrollo de las inteligencias múltiples, de la inteligencia emocional, como parte vital en el desarrollo de la Inteligencia con mayúsculas del ser humano, desde las administraciones públicas sólo se preocupan por medir resultados. Pero no se preocupan por medir procesos, ni por medir aprendizaje, sólo “muestreo” de niños que, con tan solo cinco años, saben o no leer. Me pregunto si en esas pruebas (externas además) también se mide la comprensión de un texto o, mejor dicho, de una historia sea escrita, dibujada o hablada. Y tampoco sé si se mide la capacidad de empatizar, de emocionarse, de dotar de vocabulario a esas emociones, de saber dirigir de forma eficaz su comportamiento para con sus compañeros… es decir, que nuevamente se está midiendo una capacidad que encima, es muy pronto para tener adquirida.

Dentro de nada leeremos en la prensa que también vamos a muestrear en niños de 2 años si controlan o no los esfínteres con el único objetivo de saber las diferencias… ¿no es hora ya de que exijamos un poquito más de conocimiento a los que nos dirigen? ¿no es hora ya de que centremos la educación en el proceso y no tanto en el resultado? ¿no es hora ya de que la evaluación vaya implícita en ese proceso? Las teorías están ahí, me pregunto por qué no se utilizan como base para tomar decisiones de este tipo, quizás es que el problema de la comprensión lectora esté más extendido de lo que pensamos y llegue a etapas maduras. Quizás ese sea el problema que se quiere erradicar, que cuando esos niños de 5 años lleguen a la madurez sepan leer teorías y, además, interpretarlas y aplicarlas. Lo malo es que dudo que esto se consiga así. Por favor, menos pruebas de evaluación y más interés por el aprendizaje, más apoyos, más formación, más seriedad.

II Jornadas PBL y Metodologías Activas

El pasado día 30 de noviembre, participé en las II Jornadas estatales de Aprendizaje basado en Proyectos y Metodologías Activas. Sevilla, 29, 30 de noviembre y 1 Diciembre de 2012 #pblesp12, con la experiencia que os dejo a continuación:

* Enlace al blog de las Jornadas

* Presentación

 

Aquí os dejo el resumen del artículo:

Espero que os guste!