De recortes y crisis, qu crisis?

Hace bastante tiempo que no me dejo caer por aqu, no tengo tiempo, de verdad. Es un mal que nos est afectando cada vez ms a los autnomos como yo, que en tiempos de crisis y de recortes tenemos que currar el doble (o el triple) con peor resultado en general. Se multiplica el esfuerzo pero no se multiplica de la misma forma lo que uno obtiene.

Estamos al borde de un precipicio que no todos quieren mirar, algunos se dan la vuelta y se tapan la cara con las manos para no ver la que se viene encima. Estamos metiditos en casa esperando que pase la tormenta, y los que salimos a la calle, nos estamos calando!!

Y mientras esto pasa, suceden cosas, como los llamados “recortes” a los que no estamos dando toda la importancia que tienen. Me voy a centrar en educacin, que es lo que ms me toca, pero podramos extenderlo a todos los mbitos que son muchos y son muy grandes. Los recortes en educacin estn dejando un panorama que va a ser muy difcil levantar, pero es que adems, lo estn haciendo en honor de la salvacin. Una salvacin que no va a llegar porque estamos entrando en una “involucin” muy grave. Nueva ley de educacin, otra vez!, no es slo que estn segregando, es que no hay forma de que demos a una generacin una ley completa de educacin. Nuestros chicos pasan por diferentes reformas, en una sola generacin! Pero bueno! es que no es espantoso el hecho en s mismo?

Pero hay ms, esta reforma, la que se pretende ahora, nos va a situar en un terreno desconocido para nuestras generaciones de jvenes porque es, simplemente, antigua. Es tan antigua que ni yo misma la reconozco, y eso que ya tengo ms de cuarenta! Nuestros jvenes, y ya lo hemos hablado ms veces, aprenden de forma diferente, tienen mltiples inteligencias, son multitarea, son una generacin Global. Y resulta que para dar respuesta a esta generacin, nuestro Ministerio propone una ley que no slo no le da respuesta, es que tampoco nos la habra dado a nosotros.

Mis hijas ya tienen 15 aos y estn a punto de decidir qu van a hacer con sus vidas, pero como es lgico por ser de la poca que son, quieren ser muchas cosas y tienen una alta vinculacin con las artes. Y no, no es un hecho aislado. Cuando eran pequeas fueron a multitud de eventos para pequeos relacionados con la msica, el teatro, el cine, la danza, la pintura… Y tampoco eran un pblico aislado. Creo que la mayor parte de los padres de mi edad han estimulado, ms que ninguna otra generacin de padres, a una generacin de nios para sensibilizarles hacia las artes (tambin las escnicas), y sigue pasando. Los fines de semana con nios se organizan en torno al teatro infantil, tteres, msica, talleres de arte… Las actividades extraescolares se reparten entre los deportes y las artes (justificadas estas, en gran medida, por el trabajo de los padres). Y esos nios crecen y quieren seguir vinculados pero… entonces llega un grupo de seores que se supone que saben de qu hablan ya que estn al frente de un Ministerio, y dicen cosas como que fuera el Bachillerato de Artes Escnicas, por qu? realmente es por la crisis? O es porque el “faranduleo” hay que dejarlo para los “hippies trasnochados” de otros tiempos? Vamos que mejor que nuestros chicos se formen en las ciencias porque de todos es sabido que en este pas faltan cientficos.

Y esto es slo una de las geniales ideas de la reforma, propongo que la estudiemos en profundidad porque intuyo que lo que persigue es la vuelta a la Sociedad Industrial, mucho ms que antes, donde nuestros nios y nias (nuestros jvenes) se especialicen en una funcin dentro del sistema sin plantearse nada ms, que as ser mucho ms fcil manipularlo: “t lbrate un porvenir sin pensar en nada ms, y djate de msicas”.

De creatividad… ni hablemos! :-(

Para leer, por si no sabas…

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1271611

http://ecodiario.eleconomista.es/interstitial/volver/acierto/espana/noticias/4299996/10/12/Directores-alertan-de-una-regresion-de-los-estudios-artisticos-con-la-reforma-educativa.html

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/12/reforma-educativa-relega-musica-elimina-bachillerato/0003_201210G12P23991.htm

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/30/actualidad/1349022252_108236.html

 

De recortes y crisis, qu crisis?

Hace bastante tiempo que no me dejo caer por aqu, no tengo tiempo, de verdad. Es un mal que nos est afectando cada vez ms a los autnomos como yo, que en tiempos de crisis y de recortes tenemos que currar el doble (o el triple) con peor resultado en general. Se multiplica el esfuerzo pero no se multiplica de la misma forma lo que uno obtiene.

Estamos al borde de un precipicio que no todos quieren mirar, algunos se dan la vuelta y se tapan la cara con las manos para no ver la que se viene encima. Estamos metiditos en casa esperando que pase la tormenta, y los que salimos a la calle, nos estamos calando!!

Y mientras esto pasa, suceden cosas, como los llamados “recortes” a los que no estamos dando toda la importancia que tienen. Me voy a centrar en educacin, que es lo que ms me toca, pero podramos extenderlo a todos los mbitos que son muchos y son muy grandes. Los recortes en educacin estn dejando un panorama que va a ser muy difcil levantar, pero es que adems, lo estn haciendo en honor de la salvacin. Una salvacin que no va a llegar porque estamos entrando en una “involucin” muy grave. Nueva ley de educacin, otra vez!, no es slo que estn segregando, es que no hay forma de que demos a una generacin una ley completa de educacin. Nuestros chicos pasan por diferentes reformas, en una sola generacin! Pero bueno! es que no es espantoso el hecho en s mismo?

Pero hay ms, esta reforma, la que se pretende ahora, nos va a situar en un terreno desconocido para nuestras generaciones de jvenes porque es, simplemente, antigua. Es tan antigua que ni yo misma la reconozco, y eso que ya tengo ms de cuarenta! Nuestros jvenes, y ya lo hemos hablado ms veces, aprenden de forma diferente, tienen mltiples inteligencias, son multitarea, son una generacin Global. Y resulta que para dar respuesta a esta generacin, nuestro Ministerio propone una ley que no slo no le da respuesta, es que tampoco nos la habra dado a nosotros.

Mis hijas ya tienen 15 aos y estn a punto de decidir qu van a hacer con sus vidas, pero como es lgico por ser de la poca que son, quieren ser muchas cosas y tienen una alta vinculacin con las artes. Y no, no es un hecho aislado. Cuando eran pequeas fueron a multitud de eventos para pequeos relacionados con la msica, el teatro, el cine, la danza, la pintura… Y tampoco eran un pblico aislado. Creo que la mayor parte de los padres de mi edad han estimulado, ms que ninguna otra generacin de padres, a una generacin de nios para sensibilizarles hacia las artes (tambin las escnicas), y sigue pasando. Los fines de semana con nios se organizan en torno al teatro infantil, tteres, msica, talleres de arte… Las actividades extraescolares se reparten entre los deportes y las artes (justificadas estas, en gran medida, por el trabajo de los padres). Y esos nios crecen y quieren seguir vinculados pero… entonces llega un grupo de seores que se supone que saben de qu hablan ya que estn al frente de un Ministerio, y dicen cosas como que fuera el Bachillerato de Artes Escnicas, por qu? realmente es por la crisis? O es porque el “faranduleo” hay que dejarlo para los “hippies trasnochados” de otros tiempos? Vamos que mejor que nuestros chicos se formen en las ciencias porque de todos es sabido que en este pas faltan cientficos.

Y esto es slo una de las geniales ideas de la reforma, propongo que la estudiemos en profundidad porque intuyo que lo que persigue es la vuelta a la Sociedad Industrial, mucho ms que antes, donde nuestros nios y nias (nuestros jvenes) se especialicen en una funcin dentro del sistema sin plantearse nada ms, que as ser mucho ms fcil manipularlo: “t lbrate un porvenir sin pensar en nada ms, y djate de msicas”.

De creatividad… ni hablemos! :-(

Para leer, por si no sabas…

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1271611

http://ecodiario.eleconomista.es/interstitial/volver/acierto/espana/noticias/4299996/10/12/Directores-alertan-de-una-regresion-de-los-estudios-artisticos-con-la-reforma-educativa.html

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/12/reforma-educativa-relega-musica-elimina-bachillerato/0003_201210G12P23991.htm

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/30/actualidad/1349022252_108236.html

 

Nos vemos una peli?

Este verano ha tenido lugar por fin el tan esperado estreno de la pelcula “La Educacin Prohibida”, la habis visto ya?

Imagen de previsualización de YouTube

Yo s la he visto, y os la dejo aqu para que si no lo habis hecho y as podemos debatir sobre ella en este espacio. Por mi parte os dir que la pelcula me ha gustado en general, hay muchas frases e ideas muy interesantes. Sin embargo se me hace un poco larga y repetitiva en partes y echo de menos ms propuestas puesto que la veo centrada en un tipo de escuela y falta muchas experiencias. Sera interesante hacerles llegar ms propuestas de la gente que est trabajando tambin en la lnea de lo que cuenta la pelcula y que igual no pertenecen a metodologas o escuelas especficas.

En cualquier caso es muy interesante y hay muchas ideas para rescatar y comenzar a transformar la educacin. Adems me gustara destacar el formato en que se ha realizado el proyecto, que merece la pena conocer para poder comenzar a realizar proyectos as, colaborativos, con gente de todas partes, utilizando los medios de los que disponemos ahora que nos permiten soar cada vez ms.

Qu me decs? nos vemos una peli? nos contamos que nos parece? El debate est abierto…

Nos vemos una peli?

Este verano ha tenido lugar por fin el tan esperado estreno de la pelcula “La Educacin Prohibida”, la habis visto ya?

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Yo s la he visto, y os la dejo aqu para que si no lo habis hecho y as podemos debatir sobre ella en este espacio. Por mi parte os dir que la pelcula me ha gustado en general, hay muchas frases e ideas muy interesantes. Sin embargo se me hace un poco larga y repetitiva en partes y echo de menos ms propuestas puesto que la veo centrada en un tipo de escuela y falta muchas experiencias. Sera interesante hacerles llegar ms propuestas de la gente que est trabajando tambin en la lnea de lo que cuenta la pelcula y que igual no pertenecen a metodologas o escuelas especficas.

En cualquier caso es muy interesante y hay muchas ideas para rescatar y comenzar a transformar la educacin. Adems me gustara destacar el formato en que se ha realizado el proyecto, que merece la pena conocer para poder comenzar a realizar proyectos as, colaborativos, con gente de todas partes, utilizando los medios de los que disponemos ahora que nos permiten soar cada vez ms.

Qu me decs? nos vemos una peli? nos contamos que nos parece? El debate est abierto…

Nos vemos una peli?

Este verano ha tenido lugar por fin el tan esperado estreno de la pelcula “La Educacin Prohibida”, la habis visto ya?

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Yo s la he visto, y os la dejo aqu para que si no lo habis hecho y as podemos debatir sobre ella en este espacio. Por mi parte os dir que la pelcula me ha gustado en general, hay muchas frases e ideas muy interesantes. Sin embargo se me hace un poco larga y repetitiva en partes y echo de menos ms propuestas puesto que la veo centrada en un tipo de escuela y falta muchas experiencias. Sera interesante hacerles llegar ms propuestas de la gente que est trabajando tambin en la lnea de lo que cuenta la pelcula y que igual no pertenecen a metodologas o escuelas especficas.

En cualquier caso es muy interesante y hay muchas ideas para rescatar y comenzar a transformar la educacin. Adems me gustara destacar el formato en que se ha realizado el proyecto, que merece la pena conocer para poder comenzar a realizar proyectos as, colaborativos, con gente de todas partes, utilizando los medios de los que disponemos ahora que nos permiten soar cada vez ms.

Qu me decs? nos vemos una peli? nos contamos que nos parece? El debate est abierto…

Bienvenido a la Repblica Independiente de… Mi Cole!

Os dejo este artculo que habla de un cole que no parece un cole, un cole donde los nios y nias aprenden en todo momento, lugar y modo. Una experiencia que cada vez vemos ms en diferentes lugares de Europa y Pases Nrdicos.

Viendo las fotos me recuerda mucho a Ikea, y lo digo sin hacer bromas eh? Es el concepto de libertad, de funcionalidad, de confianza. Ese concepto que tanto nos ha enganchado la marca sueca de muebles y que ha conseguido abrir multitud de centros por varias provincias en nuestro pas. Cundo nos enganchar tambin un concepto de cole as? cundo empezaremos a dejar de hablar sobre cmo ha de ser la educacin y empezaremos a llevarlo a la prctica?

Si ellos pueden nosotros tambin?

Est claro que hemos de comenzar el cambio, realizar acciones que vayan encaminadas a ensear a una generacin que sabemos que han crecido y nacido en otro contexto social, cultural y educativo. La semana pasada hablamos de esto en @kfe06 Sede9 #MAD01, y pudimos comprobar qu difcil nos resulta entender las caractersticas de esta generacin. Pero tambin vimos como necesitamos un cambio, cmo las tecnologas son su vida y nos dan tambin la clave de algunas cosas que ya podemos ir haciendo. Hay gente que ya est comenzando esa andadura, sin embargo, tenemos demasiados miedos, demasiados “corss” que nos impiden pensar con claridad y, sobre todo, romper con los muros de nuestra tan sobrestimada educacin. Muchos piensan que no pasa nada porque los alumnos pasen por la misma situacin que ellos, que si a ellos les funcion, tambin les funcionar a los alumnos. Pero este es un concepto equivocado porque, para empezar, no somos ni hemos nacido en el mismo momento. Lo que a nuestros padres les funcion, a nosotros no. La lucha eterna de generaciones se mantiene, entre padres e hijos, pero no podemos mantener la lucha tambin desde las aulas, o peor, desde el diseo de nuestro sistema educativo que les hace crecer grises, desinteresados y mediocres.

Tenemos ante nosotros una generacin que nos est pidiendo aprender, pero tenemos que reconfigurar qu, cmo y dnde… nos atrevemos?

 

Bienvenido a la Repblica Independiente de… Mi Cole!

Os dejo este artculo que habla de un cole que no parece un cole, un cole donde los nios y nias aprenden en todo momento, lugar y modo. Una experiencia que cada vez vemos ms en diferentes lugares de Europa y Pases Nrdicos.

Viendo las fotos me recuerda mucho a Ikea, y lo digo sin hacer bromas eh? Es el concepto de libertad, de funcionalidad, de confianza. Ese concepto que tanto nos ha enganchado la marca sueca de muebles y que ha conseguido abrir multitud de centros por varias provincias en nuestro pas. Cundo nos enganchar tambin un concepto de cole as? cundo empezaremos a dejar de hablar sobre cmo ha de ser la educacin y empezaremos a llevarlo a la prctica?

Si ellos pueden nosotros tambin?

Est claro que hemos de comenzar el cambio, realizar acciones que vayan encaminadas a ensear a una generacin que sabemos que han crecido y nacido en otro contexto social, cultural y educativo. La semana pasada hablamos de esto en @kfe06 Sede9 #MAD01, y pudimos comprobar qu difcil nos resulta entender las caractersticas de esta generacin. Pero tambin vimos como necesitamos un cambio, cmo las tecnologas son su vida y nos dan tambin la clave de algunas cosas que ya podemos ir haciendo. Hay gente que ya est comenzando esa andadura, sin embargo, tenemos demasiados miedos, demasiados “corss” que nos impiden pensar con claridad y, sobre todo, romper con los muros de nuestra tan sobrestimada educacin. Muchos piensan que no pasa nada porque los alumnos pasen por la misma situacin que ellos, que si a ellos les funcion, tambin les funcionar a los alumnos. Pero este es un concepto equivocado porque, para empezar, no somos ni hemos nacido en el mismo momento. Lo que a nuestros padres les funcion, a nosotros no. La lucha eterna de generaciones se mantiene, entre padres e hijos, pero no podemos mantener la lucha tambin desde las aulas, o peor, desde el diseo de nuestro sistema educativo que les hace crecer grises, desinteresados y mediocres.

Tenemos ante nosotros una generacin que nos est pidiendo aprender, pero tenemos que reconfigurar qu, cmo y dnde… nos atrevemos?

 

Cmo influyen las emociones en el aprendizaje?

En los ltimos eventos en los que he estado ha habido una constante casi universal, la importancia de las emociones, el afecto, a la hora de ensear y aprender. De lo que yo deduzco otras variables como la confianza, la empata, el buen humor… Comprobado! La mayor parte de los seres humanos aprenden ms y mejor en contextos en los que se sienten bien, ren, confan y tienen emociones positivas. Lo estoy descubriendo este ao despus de ir conociendo diversas experiencias directas con los mismos nios en unos ambientes o en otros.

Muchos dirn que en la secundaria no se puede tener tan “buen rollito” porque los adolescentes se te suben a la parra. Y es que para unos cuantos, esta generacin de adolescentes es una generacin pasota, que no quiere aprender, que falta al respeto, que miente, que no saben nada… Pero nada ms lejos de la realidad, los adolescentes de hoy (como los de todas las pocas) quieren aprender, eso es seguro. Lo que quizs no quieran o no sepan aprender es el lenguaje codificado que utilizamos muchas veces en el aula, el lenguaje verbal y, por supuesto, no verbal y emocional. Lo que es un hecho es que los adolescentes no toleran las injusticias, lo que ellos creen que son injusticias, comienzan a tener autonoma en sus pensamientos y eso los adultos no lo llevamos siempre bien. Esta generacin adems, es una generacin mucho ms desinhibida que las anteriores, ms capaz de expresarse y de mostrar sus opiniones, cosa que en las aulas no es siempre bien tolerada. Vivimos las opiniones muchas veces como faltas de respeto. Quizs ha llegado el momento de ensear a expresar emociones de una manera inteligente y eficaz… sabemos?

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El primer problema al que nos enfrentamos es nosotros mismos, cmo resolver nuestros propios dficits en cuanto a inteligencia emocional se refiere si nunca nos han enseado qu es eso, si adems nuestro entorno dedicaba gran cantidad de tiempo a entrenarnos en la disciplina y el orden? Hemos aprendido en un entorno diferente, donde los contenidos lo eran todo para poder llegar a ser algo ms que tus padres. Pero ahora parece que a nuestros chicos no les importan los contenidos, parece que les importan ms otros temas. Las relaciones con sus iguales, las relaciones con sus profesores y con sus padres, marcan definitivamente cmo aprenden o cmo se vuelcan o no en los estudios. Pero nosotros no nos damos cuenta porque nos da miedo. Pensamos que si les dejamos rienda suelta a sus intereses y sus formas de aprender estamos siendo blandos o quizs no estamos encaminando sus pasos. Tenemos miedo a perder el control, o la autoridad, y luchamos contra nosotros mismos para que eso no pase. Y es que tenemos dudas, no tenemos claro qu es eso de la autoridad, lo confundimos muchas veces. Tambin nos da miedo la risa, porque creemos que es un sntoma de que no se toman en serio nada (ellos, no nosotros), y preferimos verles en el aula sentados, serios, y callados porque pensamos que as estn concentrados en la clase y aprenden ms.

Divertido verdad?

Sin embargo la risa es la expresin del bienestar en el ser humano. Todos queremos rer, porque nos gusta sentirnos bien. Lo que pasa es que por alguna razn nos han convencido de que tanto en el trabajo como en la escuela, para rendir bien hay que estar serio y callado.

Tremendo error, cada vez hay mas empresas que crean espacios divergentes donde dar rienda suelta a la creatividad de sus empleados, son esas empresas s, que dan gran valor al trabajo en equipo, a la comunicacin y a la “disrupcin”, entendindose sta como algo positivo desde donde salen muy buenas ideas.

Y el aula entonces cmo debera ser? Aparte de cambiar radicalmente nuestros espacios fsicos para aprender, sobre todo tenemos que cambiar nuestras cabezas, hacia una escuela mas emocional.

Si tuviera que soar en cmo debera ser mi aula ideal la soara del siguiente modo:

Sera un grupo de personas implicadas en el proceso de ensear y aprender, de diferentes edades e intereses, donde sobre todo se exploraran los talentos de cada uno y siempre hubiera risas. Que cada logro fuera resaltado, por muy pequeo que fuera, y que cada fracaso se convirtiera en una oportunidad para lograrlo. Los maestros se equivocaran tambin y mostraran sus emociones de manera eficaz para poder ensear a sus alumnos a mostrar las suyas. Y todos, sobre todo, estaramos contentos de ensear y aprender.

Utopas? Conoces alguna escuela as? Cuntamelo…

Las tutoras: plan o intervencin?

Este verano estoy leyendo noticias sobre la nueva actuacin del Gobierno de la Comunidad de Madrid sobre las tutoras. Parece que como nos faltan horas para dedicar a las matemticas (o el ingls, o la lengua…) hemos de dedicar las que tenamos para llevar a cabo parte del Plan de Accin Tutorial y que se realizaban con el grupo. Segn la Consejera, no se eliminan las tutoras, que ahora se llevarn a cabo de forma individual con cada alumno, en horario extraescolar y adems sern remuneradas para el profesor!!

El problema no es cmo voy a conocer, yo como docente, a mis alumnos. El problema es que no sabemos en qu consiste el Plan de Accin Tutorial, y es que esto es ms, mucho ms, que simples horas dedicadas a hablar con los alumnos. Como su propio nombre indica es un plan, un conjunto de acciones que tienen como objetivo integrar a los alumnos en el proceso educativo en su conjunto: s, tambin el social, grupal, de conocimiento mutuo entre compaeros y entre profesores y alumnos.

Como formadora, llevo impartiendo el mdulo de Accin Tutorial ya casi once aos por peticin expresa de muchos centros en los que trabajo, me pregunto qu estarn pensando estos centros (sus profesores y directores) sobre esta nueva decisin. Muchos de los docentes con los que trabajo se quejan de falta de tiempo para poder ensear a sus alumnos a trabajar en equipo, a prevenir conflictos, a crear nuevos escenarios para el aprendizaje. Y eso ahora que todava hay tutoras.

Pero veamos un poco ms en profundidad qu es la Accin Tutorial. La tutora se concepta como una forma esencial y bsica del ejercicio orientador a nivel de aula. Un instrumento til y productivo al servicio del proceso educativo del alumno.

Las caractersticas de la ACCIN TUTORIAL son:

  • Continua.
  • Que implica a profesores, escuela, familia y medio social.
  • Que atiende a las particularidades de cada individuo.
  • Que proporciona al alumno la capacidad para su auto-orientacin.

El tutor se erige como el responsable directo, junto con el Orientador de Centro de la labor de educar para la vida. La relacin entre el Orientador y el Profesor-Tutor se establece en trminos de un trabajo en equipo, que proporciona asesoramiento mutuo y se realiza de forma continuada.

Las funciones del tutor abarcan tres mbitos fundamentales:

  • Alumnos
  • Padres
  • Otros profesores

E implica los siguientes mbitos de actuacin:

  • Desarrollo del autoconcepto
  • Relaciones interpersonales
  • Habilidades sociales
  • Clima de clase e integracin grupal
  • Desarrollo de las competencias bsicas
  • Habilidades de la vida
  • Habilidades para el estudio
  • Dificultades de aprendizaje

As de modo sinttico, esto es lo que significa la Accin tutorial y ahora pregunto, creen que todo esto se puede llevar a cabo con entrevistas personales e individuales con los alumnos, padres o compaeros? cmo voy a ensear Habilidades Sociales si no tengo al grupo para entrenarlas? cmo voy a desarrollar el trabajo para la mejora del clima de clase o integracin grupal?

Ya era una asignatura pendiente, esto de las tutoras, muchos tutores dedican las horas de tutora para dar su materia y esto es grave. Estos nios, los de la ESO, estn en una fase fundamental de su vida a nivel madurativo y de desarrollo. Las familias somos importantes, pero los profesores, el centro educativo tambin lo son. Desde mi punto de vista, eliminar las tutoras o hacerlas tal y como propone la Consejera a nivel individual, es lo mismo que si un padre decidiera que no va a charlar durante la cena con sus hijos, ni va a ver qu tienen que hacer de tareas, ni trabajan valores de convivencia con los hermanos, y solo interviene cuando surge un problema y slo si el hijo acude a solucionarlo… vamos, lo mismo que reprocha la sociedad a los padres en este momento, lo que se dice que est haciendo la familia: desatender su labor educativa.

Por qu la escuela secundaria puede desatender su labor educativa? por qu le damos ms importancia a las matemticas, la lengua, el ingls? Nuevamente el problema es que estamos centrando la misin del centro educativo en el currculum rgido y parcelado, y no est apostando por nuevas metodologas, globales, capaces de generar dinmicas grupales de aprendizaje de todas las reas del conocimiento.

Aunque ya lo vimos en este blog, vuelvo a remitirme a la excepcional charla de Sir Ken Robinson en el TED que para m es inspiradora y reveladora sobre cul debera ser el modelo o modelos hacia los que deberamos tender como educadores. Estamos dejando de hacer muchas cosas, las fundamentales, para centrarnos en crear alumnos con un currculum nico que tiene un peso diferente segn materias. Igual que si un padre slo se centrara en alimentar y vestir a sus hijos, sin configurar su personalidad.

Desde mi punto de vista, eso no es mejorar la educacin, pero slo es mi opinin.

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Bailamos?

Estamos llegando a la recta final del curso, un curso ms, un ao ms con resultados muy parecidos. Observo los foros, las redes, tanta innovacin que se supone que estamos arrancando no se refleja despus en los alumnos. stos siguen contando los das hasta el final del curso, centrados en terminar cuanto antes los exmenes y por fin disfrutar de sus vacaciones. Y esto se repite un ao tras otro, pasando de curso sin detenerse apenas en lo que la escuela les est ofreciendo, aunque quizs no les est ofreciendo tanto…

Es muy interesante leer en las redes el movimiento que estn causando las TIC, cualquiera que no est da tras da observando el panorama pensara que estamos avanzando mucho, cambiando paradigmas, estrategias, innovando de verdad. Sin embargo tengo la impresin de que es tan solo una lnea dbil, que se mantiene gracias a los que estamos mirando lo que pasa en estos medios. La otra lnea, la ms fuerte, paralela a esta, es la de los profesores estresados porque los nios les faltan el respeto en el aula, estresados porque se acerca la evaluacin final y hay que corregir exmenes, alumnos estresados porque tienen que aprobar, padres y madres preocupados porque sus hijos aprueben… En fin, que donde est la innovacin? Que est muy bien que haya iniciativas de algunos profesores, eso es mejor que nada, pero dnde est el proyecto de cambio real?, cundo vamos a conseguir que cambien realmente las estructuras de los centros?, cundo vamos a sacar la escuela a la calle?

Igual que en este vdeo, donde la Filarmnica de Copenhage sale a la calle y toca el Bolero de Ravel en la Estacin Central, la escuela debera romper sus muros, integrarse en su entorno y mostrar a los alumnos la vida. Hacer que stos no estn contando los das para salir de la escuela porque la escuela est dentro de sus das, en sus vidas, en sus calles. Y esto no se consigue con algunas experiencias aisladas, se consigue realizando un verdadero pensamiento grupal. De nada servira que uno de los msicos de la Filarmnica saliera a la calle a tocar, sera un msico ms, un buen msico ms, de los que tocan en la calle y quizs no nos pararamos a mirar (como podemos ver en este vdeo en el que Ara Malikian, probablemente uno de los violinistas mejores, sale a tocar en el metro y recibe muy poca atencin). El impacto de la Estacin Central de Copenhage reside en el grupo, en la orquesta. Es ms difcil hacer que se oiga nuestra voz si somos uno, la fuerza del grupo es ms potente.

As debera ser en educacin, romper de una vez el trabajo individual, ponernos a trabajar en grupo para generar proyectos de cambio. Todo cambio pasa por un proyecto, un propsito para generar objetivos y acciones encaminadas a conseguirlos. Los centros siguen reproduciendo los modelos burocrticos exigidos por las administraciones, dejando el papel de la innovacin en los profesores, y stos hacen lo que pueden y/o lo que quieren, y no se les oye tanto como sera deseable.

Para producir una autntica innovacin hay que juntar a la orquesta, que cada uno aporte lo que sabe “tocar”, y que comience a sonar. Y para comenzar hemos de tener la “partitura”, para saber cules son los pasos que hemos de dar. De ah la importancia del Proyecto para integrar cualquier cambio, pedaggico, tecnolgico, arquitectnico… primero pensamos, consensuamos y, despus, actuamos. Hacer un proyecto que contemple a todos los actores implicados, que sea capaz de sacar el partido de cada uno de ellos, profesores, equipo directivo, familias, alumnos, personal no docente… todos los que trabajamos por y para la educacin. Los que queremos que el cambio llegue, los que queremos que el aprendizaje no se base exclusivamente en exmenes y pruebas de nivel. Todos los que deseamos que nuestros nios y adolescentes no tengan ganas de que suene el timbre de salida del cole para poder “hacer su vida”.

Cada vez es ms urgente mediar en este divorcio entre la escuela y la vida, y conseguir que vuelvan a ir de la mano. Romper de una vez con el modelo industrializado de la escuela de timbres, planificaciones y exmenes, y avanzar hacia una escuela activa del conocimiento.

Conocimiento como “hechos o datos de informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un tema u objeto de la realidad”.

Y existen herramientas que intentan llevar la realidad a la escuela, que pueden llevar la realidad a la escuela, pero por qu no llevar tambin la escuela a la realidad? Las TIC nos permiten lograrlo, pero nos falta lo ms importante que es dar el salto hacia un proyecto realmente innovador.

Qu me dices? te animas a bailar conmigo?

Por una escuela innovadora:

Fundacin Siglo22: http://fundacionsiglo22.org

Centros en Red: http://siglo22.net/enred